Sobre o curso:
Vivemos
uma era de profundas transformações nas relações humanas. O tecnicismo e o
pragmatismo têm cedido lugar, gradativamente, à valorização das competências, o
que exige mobilização contínua de recursos e saberes em prol da excelência em
qualquer área de atuação. A Educação abraçou fortemente esta ideia, pois
ensinar e aprender por competências centraliza a escola no aluno, desenvolve a
capacidade de transferir conhecimentos e de significá-los, permitindo
apropriação de conhecimento, ao invés da mera aquisição de saberes. Uma
Educação baseada no desenvolvimento de competências, por outro lado, exige
clara sistematização didática e metodológica do professor, sem as quais os
saberes correm o risco de se tornarem aleatórios e arbitrários, acarretando
práticas repetitivas, repetidas e inconscientes (descompromissadas com o que,
para que, como, por que e onde).
O
curso “Didática reflexiva da música: aliando competências
e PNL na prática da educação musical” tem, como objetivo, portanto, desmitificar
a ideia de que o ensino de música ocorre apenas pela seleção e aplicação de
atividades sem a devida sistematização metodológica e desvinculada de um corpo
de competências especificamente musicais como objetivo da aprendizagem. Ao
mesmo tempo, pretende estabelecer a ideia de que a prática de sala de aula é
incerta e flexível, pois “sabemos como começaremos uma
aula, mas não podemos assegurar como ela irá terminar, o que irá acontecer
durante a interação e, finalmente, o que os alunos irão aprender do que
pretendemos ensinar” (ZARAGOZÀ, 2009, p. 18). Esta incerteza e flexibilidade
decorrem do fato de que estamos lidando, em Educação, com seres humanos, cujos
comportamentos/respostas são individuais e representam uma maneira própria de
agir e interagir com o ambiente e as pessoas que os cercam.
Atualmente,
com base neste novo paradigma, se o professor encara a aula de música da mesma
forma, sob a mesma conduta, alicerçada sobre as mesmas práticas, esperando
sempre os mesmos resultados, privando-se de contextualizar o planejamento e a
ação em um âmbito diverso, mutante, aberto e flexível, corre o risco de
cegar-se para a multidimensionalidade da prática de ensinar e aprender. Além
disso, fecha os olhos para a diversidade que é a comunidade da sala de aula,
com as experiências e aprendizados individuais. Fecha os olhos para as
variáveis do entorno educacional, e na tentativa de controlar o ambiente de
ensino, o “espírito criador que duvida, procura, investiga e pesquisa” é
trocado pela “estagnação, rotina, sistematização rígida dos princípios e
proclamação do valor absoluto” (Koellreutter, 1994). Em consequência, impede-se
de uma profunda compreensão da realidade educativa que pretende transformar,
porque se priva de se reinventar como docente, ao deixar de se perguntar “por
que faço o que faço e da forma como faço?” (Duque, in Zaragozà, 2009).
Por
essa razão, aliando os recursos da PNL (Programação Neurolinguística) à
didática do ensino de música, o curso também pretende oferecer instrumental
para o professor avaliar processualmente o desenvolvimento educacional e musical
dos alunos, pois a PNL estuda como o cérebro e a mente funcionam e determinam
nossos comportamentos, isto é, como o ser humano “funciona” e como ele pode
escolher o modo como quer “funcionar” (MANCILHA, s/d, p. 02). Por meio da PNL,
é possível mapear o ponto em que cada aluno se encontra no aprendizado, como
ele responde às estratégias de ensino e como o professor pode fomentar e
direcionar o aprendizado por meio de competências de modo a potencializar e
ampliar os seus saberes.
As
unidades programáticas do curso abrangem um corpo teórico-prático de conteúdos
que serão ministrados entrelaçados, de modo que teoria e prática sejam um só
corpo metodológico no ensino de música, embora nesta apostila, venham separados.
São
elas:
Conteúdo do curso – Escopo teórico:
1) Didática
do ensino de música:
a.
Para que
didática?
b.
Modos de
ensinar
c. Didática
reflexiva no ensino de música
2) Competências
no ensino de música:
a.
O que são
competências, o que é educar por competências
b.
Ensino
musical por meio do desenvolvimento de competências musicais;
c. Definição
de um corpo de competências musicais a serem desenvolvidas no âmbito escolar;
d.
Dinamização
de conteúdos, objetivos e competências no currículo.
3) PNL na
Educação Musical:
a.
O que é PNL
b.
PNL e
Educação/Educação Musical
c. Ferramentas
da PNL no ensino de música
d.
Aliando
competências e PNL na Educação Musical
Conteúdo do curso – Escopo prático:
1) Prática do ensino de música:
a.
Aplicação
prática e relacional dos itens 1, 2 e 3
b.
Montagem e
criação de atividades para sala de aula
c. Transposição
didática de atividades: diversidade em foco
d.
Criação,
apreciação e performance como foco da prática
O grupo tem, como objetivo, investigar as bases da Programação Neurolinguística e associá-las às práticas e metodologias de ensino de música, nas suas modalidades (instrumento, práticas em conjunto e teoria geral da música), buscando compreender como as pessoas aprendem, respondem, interagem e constroem o conhecimento musical. A partir desse diagnóstico, pretende sugerir formas estratégicas de atuação docente que possam modificar ou reforçar ações de modo a direcionar a aprendizagem a níveis ótimos de eficácia. Tais estratégias reúnem pressupostos e Sistemas Representacionais da PNL alinhados à proposta da aprendizagem musical tendo como sustento um rol de competências musicais preestabelecidas. Os primeiros estudos ja produziram o Curso que está sendo oferecido nesta página. Em seguida, o grupo pretende divulgar esta e outras pesquisas em Congressos no Brasil e na América Latina, a partir de 2014.Faça aqui sua inscrição! Garanta sua vaga!
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